Opiniones personales: economía, educación y psicología.

Educando bajo un sistema económico con bases psicológicas

Como ya se expresó la psicología puede ser utilizada para hacer el bien o el mal. Cuando se tiene una herramienta que permite determinar la forma de pensar de los individuos, se puede lograr manejar la mente de la población en beneficio de quien maquina maneja las riendas. La economía utiliza la psicología con ese objetivo, se nos vende la imagen de que para estar a la “moda” hay que gastar cientos de dólares una sola prenda de vestir. Que la calidad es exclusiva de las cosas caras, cuando en realidad algunas abaratas tienen la misma calidad.

El sistema de marcas comerciales tiene principios psicológicos claros, pues se apela al ego de las personas que adquieren dichas marcas. El componente social resultante de esto es una clasificación del ser de acuerdo a lo que viste, maneja o tiene en su casa. Así muchas personas tienden a gastar lo que no tienen con tal de aparentar que están en una clasificación o clase superior a otros. Esto trae problemas personales profundos, pues las personas entran en deudas que no pueden asumir, lo que lleva a problemas de depresión que en los casos más graves terminan en suicidio. Habría que aplicar conceptos psicológicos y sociales, para determinar por qué estos seres humanos sienten la necesidad de “aparentar” algo diferente a lo que su realidad se ajusta.

La educación es un proceso de formación humana que incluye conceptos psicológicos que no se pueden desligar fácilmente del mecanismo educativo. El sistema de educación que se ejerce en nuestro país está diseñado para generar personas sin visión empresarial, es decir empleados y no jefes. Son muy pocos lo que sobrepasan este obstáculo y llegan a ser dueños de su propio negocio. El papel sobresaliente de la psicología en este aspecto se relaciona al planeamiento, la forma en y el contenido de dicho proceso. Por ende es la clave para mejorar o manipular la educación como mecanismo de formación de la población.

Las escuelas y universidades privadas tienen una gran ventaja en muchas áreas sobre la educación pública. Si se analiza este hecho con detenimiento se puede ver que la intención es que las personas que más recursos tengan sean las que reciban la mejor educación y por lo tanto estas sean las que sigan en el poder. Parece que este hecho no ha cambiado desde los inicios de la educación, cuando la burguesía y la religión eran los únicos que tenían derecho a educarse y las clases bajas solo se veían como una fuerza trabajadora que no convenía que estudiara, pues un pueblo despierto no necesita elije a los mejores gobernantes.

Sin embargo, hay que ser objetivo y establecer que en este país existen muchísimas oportunidades de estudio que las personas no se interesan en buscar, por falta de información en los centros educativos y/o el conformismo personal. Desde la primaria debería existir un curso de desarrollo humano que guíe a las personas a tomar decisiones que hagan aumentar el pensamiento crítico y el análisis de las situaciones, en vez de una educación y una sociedad que nos fuerza a valorar a las personas de acuerdo a lo que poseen. En esta época, el valor de un ser humano está dado en dólares y no en moral, ética o capacidad.

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Conclusiones y Bibliografía del módulo 1

Conclusiones

1. Como seres humanos hemos evolucionado muchísimo en las últimas dos décadas, pero aún falta mucho por hacer.

2. La historia tiene bases psicológicas en cuanto a su función como ciencia y además en los propios hechos que presenta.

3. La psicología puede ser utilizada como herramienta para el desarrollo humano o para la manipulación de las masas.

4. Nuestro sistema actual está diseñado para mantenernos en la oscuridad de pensamiento. Sin analizar situaciones somos la presa perfecta que trabaja en función del interés oligarca que sólo piensa en su propio beneficio.

5. La educación es la herramienta utilizada con este propósito. Si se brinda la información limitada, el pueblo nunca prosperará.

6. La población panameña pide a gritos un cambio, que no será proporcionado hasta ella misma sea la que tome el mando de su pensamiento.

7. La economía consumista y el conformismo son nuestra principal desventaja en estos temas.

Bibliografía

1. http://lema.rae.es/drae/?val=psicolog%C3%ADa

2. http://ideasapiens.blogsmedia.com/psicologia/brevehistoriapsico.htm

3. http://es.slideshare.net/maxlui100/psicologia-unidad-001

4. http://es.wikipedia.org/wiki/Cognici%C3%B3n

5. http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_%28psicolog%C3%ADa%29

6. http://es.wikipedia.org/wiki/Funcionalismo

7. http://es.wikipedia.org/wiki/Conductismo

8. http://es.wikipedia.org/wiki/Sociolog%C3%ADa

9. http://yeidca.blogspot.com/2009/03/la-psicologia-social-y-sociologia-la.html

10. http://www.slideshare.net/psicologiaeductiva-gpc/relacion-entre-sociologia-y-psicologia

11. http://definicion.de/antropologia/

12. http://definicion.de/psicologia/

13. http://definicion.de/sociologia/

14. http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias/3251885/Psicologia-y-Antropologia.html

15. http://definicion.de/economia/

16. http://definicion.de/politica/

17. http://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADtica

18. http://es.scribd.com/doc/53903305/RELACION-ENTRE-PSICOLOGIA-Y-EDUCACION

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Módulo 2: sensación y percepción. Módulo 3: memoria y aprendizaje

 

Figura 1: Sensación y percepción, el papel de los sentidos

La sensación y la percepción forman parte del proceso de respuesta a estímulos ambientales a los que se ven sometidos todos los seres vivientes. Lo primero en darse es la sensación, durante ella los órganos sensoriales captan un estímulo que llega al cerebro o centro de procesamiento, allí este es interpretado y comparado con estímulos anteriores, para luego generar una respuesta. El mecanismo por el cual se genera dicha respuesta se denomina percepción. Por ejemplo, si salimos a la calle en Panamá a las 12 pm, sentimos el calor gracias a los receptores térmicos en nuestra piel, esa información viaja al cerebro y se identifica como un aumento de la temperatura ambiental que nos está afectando, entonces nuestro cerebro nos ordenará buscar sombra o tomar un refresco bien frío para disminuir la temperatura corporal.

Muy sencillamente se puede establecer una diferencia entre estos dos mecanismos. La sensación es un proceso que se subordina al estimulo ambiental, mientras que la percepción obedece a las experiencias, o sea de cómo se ha interpretado ese estímulo anteriormente. En la figura se puede observar una pareja, sin embargo si esta es mostrada alguien que no haya tenido ningún tipo de contacto con situaciones como esta se verán 9 delfines. Es así como la sensación es permanente, porque estamos observando algo(existe un estímulo), pero la percepción se relaciona a cada persona en dependencia de lo que ha vivido.

 

Figura 2: ¿ves la pareja o los 9 delfines?

El proceso de percepción depende de la evocación, rectificación, organización y los estados emocionales. Los primeros tres conceptos están basados en la memoria, ya que cuando recibimos el estímulo lo comparamos con experiencias pasadas para comprobar que es el mismo estímulo y así generar la misma respuesta (evocación), si encontramos algo similar, pero nuestro cerebro dice que hay algo mal se rectifica para llevarlo a la forma que ya se conoce y por último sino está organizado como nosotros lo recordamos nuestro cerebro busca la manera de acomodarlo para se ajuste a nuestra experiencia.

Por otro lado, los estados emocionales influyen en la percepción, pues cuando estamos tristes captamos las cosas de una manera distinta a cuando estamos felices, una buena noticia es visto como algo normal, cuando se ha perdido el trabajo o alguien ha sufrido un accidente. La sensación es la misma (se escucha) pero su interpretación es diferente.

Existen situaciones que pueden llegar a afectar la percepción de un evento. Cuando nos sentimos motivados nuestra reacción ante un estímulo cambia, esta es una influencia directa a nuestro estado de ánimo, ya que pensamos que somos capaces de realizar cualquier cosa relacionada al momento. Además, cuando tenemos expectativas de algo existe es sólo un poco diferente, pues si no se cumplen las mismas nos desmotivamos o resignamos a que el estímulo no era tan bueno como creíamos. En otras instancias los estilos cognitivos también tienen influencia en el proceso de percepción, debido a que es a través de ellos que logramos relacionarnos con el ambiente. Por ejemplo la forma en que percibimos un texto estará en dependencia de las estructura del mismo, con que letra nos sentimos cómodos, si nos gustan las imágenes, etc.

Como en todos los procesos fisiológicos existen alteraciones de la percepción que hacen que pensemos o actuemos de determinada manera. Por ejemplo, las alucinaciones, la hipercepción, hipoercepción y la abolición de las senso percepción. Hay fenómenos mediante los cuales se “engaña” al cerebro, ya que se ve lo que en realidad no existe. El enmascaramiento, las ilusiones y el fenómeno PBI.

 

Memoria y aprendizaje: hay que enseñar a aprender.

La memoria es la capacidad que tiene el cerebro para codificar, almacenar y evocar información del pasado. Lo primero que se realiza es la recepción del estímulo que viaja al cerebro a través de los axones de las neuronas receptoras, luego otras neuronas se activan y se ejecuta una acción. Para que estas neuronas se activen se deben formar conexiones sinápticas que, dependiendo del tipo de estímulo, van a permanecer o van a desaparecer. Esta formación de conexiones sinápticas es lo que se llama aprendizaje. El hecho de que se pierdan ciertas conexiones, en algunos casos, no significa que no se está aprendiendo, todo lo contrario ha ocurrido una adaptación en la que ya no es necesaria dicha conexión. El olvido corresponde también a la desaparición de conexiones sinápticas cuando los recuerdos no están siendo utilizados.

El aprendizaje se produce cuando se cambia el contenido de la memoria. Una vez que se ha recibido un estímulo, dato, explicación, etc., nuestra memoria pasa de un estado de no tener un dato a otro de poseerlo (de no tener conexiones a generarlas o de poseerlas a perderlas). Puede decirse que aprender es guardar algo en la memoria para recordarlo cuando es necesario. Memoria y aprendizaje, por lo tanto, están íntimamente relacionados.

Los estudiantes al hacer sus actividades realizan múltiples operaciones cognitivas que logran que sus mentes se desarrollen fácilmente. Dichas operaciones son, entre otras:

1. Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una elaboración semántico-sintáctica de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido) donde cada sistema simbólico exige la puesta en acción de distintas actividades mentales. Los textos activan las competencias lingüísticas, las imágenes las competencias perceptivas y espaciales, etc. ¹

2. La comprensión de la información recibida por parte del estudiante que, a partir de sus conocimientos anteriores (con los que establecen conexiones sustanciales), sus intereses (que dan sentido para ellos a este proceso) y sus habilidades cognitivas, analizan, organizan y transforman (tienen un papel activo) la información recibida para elaborar conocimientos.¹

3. Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados que se hayan elaborado.¹

4. La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su concurso las preguntas y problemas que se planteen.¹

 

Opiniones personales módulos 2 y 3:

El proceso de aprendizaje implica el uso de la sensación, la memoria y la percepción para poder llevarse a cabo. Cuando los docentes conocemos a profundidad estos factores podemos utilizarlos para mejorar el proceso de enseñanza. Moldear la mente de los estudiantes es más fácil si basamos nuestras técnicas en los principios fisiológicos del aprendizaje. Así es responsabilidad del docente estimular los sentidos y brindar la información de manera que esta le resulte agradable a los estudiantes para que el conocimiento quede como huella indeleble en la mente de los participantes.

Sin embargo, hay que denotar que hay otros hechos que influyen en este proceso como lo es el estado de ánimo de los participantes y del profesor. Si el estudiante no tiene el interés o posee problemas psicológicos y/o emocionales definitivamente no aprenderá al mismo ritmo de los demás. En la misma vía, si el docente no se siente bien por algún motivo el papel de facilitador se verá dificultado. Tampoco se avanzará si el docente no se olvida de su “librito” y se actualiza a las nuevas tecnologías.

Existen profesores que tienen la misma metodología de cuando empezaron a enseñar, un ejemplo fue un docente en mi carrera quien hacía exactamente lo mismo todos los periodos de la laboratorio, un día le sugerí que cambiásemos utilizando los recursos disponible y su respuesta fue “eso es demasiado trabajo”. Nuestro compromiso como docentes es enseñar, si nos acomodamos, si no nos actualizamos y si seguimos con prácticas obsoletas no estamos cumpliendo nuestro papel.

Conclusión

Partiendo de la premisa de que todos somos capaces de formar las conexiones sinápticas entre neuronas a través de las cuales se genera el conocimiento se puede afirmar que: el ambiente en el que se da el proceso de aprendizaje, el estado emocional de los participantes del proceso educativo y la forma en que se presenta el material a estudiar son los hechos, fundamentos o factores que determinan si una persona aprende o no.

 

Bibliografía:

1. http://www.peremarques.net/aprendiz.htm

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Módulo 4: Cognición, lenguaje e inteligencia

En esta entrada vamos a ver primeramente algunas definiciones de estas palabras, para poder comprender un poco más sobre este tema que no se me puede escapar decir son muy importante. Quizás tenemos nuestras ideas bien planteadas de algunas de ellas. Pero veamos que nos dice el internet:

COGNICIÓN

- Para Wikipedia el concepto de cognición (del latín: cognoscere, "conocer") hace referencia a la facultad de procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información.

Los procesos cognitivos pueden ser naturales o artificiales, conscientes o inconscientes, lo que explica el por qué se ha abordado su estudio desde diferentes perspectivas incluyendo la neurología, psicología, sociología, filosofía, las diversas disciplinas antropológicas, y las ciencias de la información - tales como la inteligencia artificial, la gestión del conocimiento y el aprendizaje automático. [i]

- Para una página en la web [ii]el termino Cognición proviene etimológicamente del latín cognitio, que significa aproximadamente: razonar, e implica el conocimiento alcanzado mediante el ejercicio de las facultades mentales, lo cual nos lleva a deducir la existencia de un tipo de habilidad a la cual denominamos como facultad o capacidad mental, lo que a su vez nos permite observar con más detenimiento él término mente; definido como facultad intelectual, actuando dentro de los marcos del pensamiento, la memoria, la imaginación y la voluntad.

Según algunos personajes:

- Según Piaget es la adquisición sucesiva de estructuras lógicas cada vez más complejas, que subyacen a las distintas tareas y situaciones que el sujeto es capaz de ir resolviendo a medida que avanza en su desarrollo.

- Según Bower, el enfoque cognitivo, presenta cinco principios fundamentales:

A.-Las características perceptivas del problema presentado son condiciones importantes del aprendizaje.

B.-La organización del conocimiento debe ser una preocupación primordial del docente.

C.-El aprendizaje unido a la comprensión es más duradero.

D.-El “feedback” cognitivo subraya la correcta adquisición de conocimientos y corrige un aprendizaje defectuoso.

E.-La fijación de objetivos supone una fuerte motivación para aprender

LENGUAJE

- Para Wikipedia Se le llama lenguaje (del provenzal lenguatge y este del latín lingua) a cualquier sistema de comunicación estructurado, para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales como artificiales.

Desde un punto de vista más amplio, el lenguaje indica una característica común al hombre y a los animales, para expresar sus experiencias y comunicarlas a otros mediante el uso de símbolos, señales y sonidos registrados por los órganos de los sentidos. El ser humano emplea un lenguaje complejo que expresa con secuencias sonoras y signos gráficos. Los animales, por su parte, se comunican a través de signos sonoros y corporales, que aún el hombre no ha podido descifrar, que en muchos casos distan de ser sencillos.[iii]

- El concepto de lenguaje  puede ser entendido como un recurso que hace posible la comunicación. En el caso de los seres humanos, esta herramienta se encuentra extremadamente desarrollada y es mucho más avanzada que en otras especies animales, ya que se trata de un proceso de raíces fisiológicas y psíquicas. El lenguaje, como sabrán muchos de ustedes, le brinda la posibilidad al hombre de seleccionar, citar, coordinar y combinar conceptos de diversa complejidad. [iv]

Según algunos personajes:

- Según Piaget destaca la prominencia racional del lenguaje y lo asume como uno de los diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana. El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo.

- Vigotsky consideró el lenguaje como el instrumento más importante del pensamiento y le dio importancia a las funciones cognitivas superiores, entre ellas, a las que se fomenta en la escuela. El énfasis en estas ideas deriva quizás del momento histórico por el cual atravesaba su país (Rogoff ,1993). Conforme con ello, lo procesos de comunicación y participación compartida en actividades, por su propia naturaleza, comprometen al niño,a sus compañeros y cuidadores en la tarea de ampliar el conocimiento del niño y su habilidad de aplicarlo a nuevos problemas.

INTELIGENCIA:

- Para Wikipedia La inteligencia (del latín intellegentĭa) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas.

- El Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española define la inteligencia, entre otras acepciones como la «capacidad para entender o comprender» y como la «capacidad para resolver problemas». La inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como la percepción, o capacidad de recibir información, y la memoria, o capacidad de almacenarla.

Una de las definiciones que mejor se adaptan a nuestra forma de entender el término, es la que nos dice que inteligencia, es "la aptitud que nos permite recoger información de nuestro interior y del mundo que nos circunda, con el objetivo de emitir la respuesta más adecuada a las demandas que el vivir cotidiano nos plantea", según acuerdo generalizado entre los estudiosos del tema depende de la dotación genética y de las vivencias que experimentamos a lo largo de la vida.

- En psicología, la inteligencia se define como la capacidad de adquirir conocimiento o entendimiento y de utilizarlo en situaciones novedosas. En condiciones experimentales se puede medir en términos cuantitativos el éxito de las personas a adecuar su conocimiento a una situación o al superar una situación específica.

- Para Piaget, la inteligencia resulta de un proceso de adaptación que se verifica permanentemente entre el individuo y su ámbito socio cultural.

OPINIÓN PERSONAL

Los puntos anteriores plasmados por diferentes autores a través de medios digitales son de mucha ayuda para poder comprender de diferentes puntos de vistas las definiciones y poder pensar de manera lógica como llevarlas a nuestro medio social. Mencionaban sobre la capacidad de conocer que es la cognición, según Wikipedia decía que es la facultad de procesar la información.

¿Cree que podemos utilizar esa capacidad de conocer al máximo en las escuelas?

A mi parecer estamos en nuestras escuelas limitando la capacidad de aprender debido a que nosotros ya nacemos con ese deseo de investigación, ya venimos consientes de la necesidad de conocer y aprender, pero las escuelas nos limitan enseñándonos solo lo que ellos quieren que uno aprenda, dejando atrás el entorno social que es donde realmente nos tendremos que desenvolver luego de salir de 12 años de educación primaria y secundaria. Las escuelas no nos están motivando al aprendizaje, no se están enfocando en la comprensión de los alumnos. Muchos de los docentes creen que entre más estudiantes fracasan ellos son mejores profesores porque están enseñando cosas difíciles y que estarán mejor preparados para su futuro.

¿Realmente nos están preparando para un futuro?

En relación a esta pregunta tengo opiniones encontradas debido a que para mí esta idea de impartir clases difíciles para estar mejor preparado, debe ir ligado de lo que realmente queremos ser en un futuro y si realmente necesitaremos de esta información para estar en sociedad. Con esto no quiero decir que todo lo que nos enseñan está mal, sino simplemente que podemos enfocar el aprendizaje en materias que realmente nos ayuden a utilizar la lógica, el pensamiento y la capacidad para razonar. En toma de decisiones.

¿Nuestros profesores nos inspiraron?, ¿Fueron líderes?, ¿Realmente marcaron nuestras vidas?

Muchos de ellos si marcaron en mi opinión personal mi vida, muchos no inspiraron pero las intenciones de enseñar lo que ellos creían correcto se les veía. La inteligencia social, nos habla de liderazgo, de esa inspiración e influencia, de la empatía, etc. Quizás muchos de nuestros docentes tienen el deseo de dar lo mejor de ellos, pero el mismo sistema educacional los ha transformado en repetidores de saberes y no de retroalimentar sus conocimientos por medio de la participación de los alumnos.

Hubiese querido que marcaran mejor nuestras vidas, con saberes y disciplinas que utilizaríamos en el diario vivir, estamos en la era de educar según los avances que hemos tenido, creando mejor empatía con nuestros alumnos, ayudándoles a desarrollar sus capacidades, no limitarles en su aprendizaje, que aprendan los que ellos quieran de forma supervisada, guiándoles por un bien social, que cuando salgan a las calles puedan dominar las relaciones intrapersonales e interpersonales, ya que muchos de nosotros salimos de las escuelas sin saber expresarnos frente a una entrevista de trabajo, no sabemos cómo transmitir de manera correcta nuestros pensamientos e ideas.

Hay que ayudar a este avance en las escuelas, ya es hora que cambiemos esa mala práctica que para mí es muy necesaria, no más robot repetidores de información, queremos personas cognitivas e inteligentes en sus saberes que ayuden al estado a tomar mejores decisiones.

CONCLUSIONES

Con lo anterior leído, aunque sea un poco más fácil verlo de forma individual cada concepto, que el ser humano es racional, es decir, utiliza la parte cognitiva para razonar de la mejor manera y que le permita interactuar con su entorno social lo cual le brinda una ayuda para la toma de decisiones, este a su vez utiliza herramientas como la del lenguaje para comunicarse con el resto de los seres humano y con este aprende de otras disciplinas y enriquecerse de las experiencias adquiridas. La capacidad de aprender con las experiencias, llevarlas a un plano del entendimiento o de la comprensión es entonces la inteligencia. La inteligencia es a su vez la capacidad de almacenar información por medio de la memoria y esa es utilizada en la sociedad para contestar preguntas en momentos determinados. Por lo tanto podría decir que el ser humano es todo, es un ser complejo y social.

BIBLIOGAFÍA

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[i] http://es.wikipedia.org/wiki/Cognici%C3%B3n)
[ii] http://supervivir.org/cgn/cognis04.html
[iii] https://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje
[iv] http://definicion.de/lenguaje/

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Módulo 5: Motivacióny emoción

Comencemos nuevamente definiendo los términos para comprender un poco más el tema a tratar.

Para Wikipedia la palabra motivación deriva del latín motivus, que significa «causa del movimiento». La motivación puede definirse como el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo. La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta.[i]

Además dice conductualmente, que las emociones sirven para establecer nuestra posición con respecto a nuestro entorno, y nos impulsan hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan de otros. Las emociones actúan también como depósito de influencias innatas y aprendidas, y poseen ciertas características invariables y otras que muestran cierta variación entre individuos, grupos y culturas (Levenson, 1994). [ii]

¿Qué relación tiene la motivación y la Emoción?

La forma de conceptuar el vínculo entre emoción y motivación es proponer que las emociones son un tipo de motivo especial. De hecho, ésta es la posición adoptada por Silvan Tomkins y Carroll Izard. De acuerdo con ambos, las emociones encajan en la definición de un motivo en el sentido de que energizan y dirigen la conducta. El miedo, por ejemplo, energiza la persona para actuar y dirige la acción hacia una meta, principalmente la de escapar del peligro. Por lo tanto, las emociones son como los planes, metas, necesidades fisiológicas y todos los demás motivos: energizan y dirigen la conducta.

De acuerdo con Ross Buck, la motivación y la emoción son dos caras de la misma moneda en el sentido de que los motivos funcionan para mantener las condiciones corporales necesarias para sostener la vida y las emociones funcionan como un 'informe de progresos' constante sobre lo bien que esos motivos están siendo sostenidos.

Es decir, las emociones son la manera mediante la cual los estados motivacionales forman el sistema de respuestas apropiados a su estado actual. Son las emociones las que alertan a los sistemas de respuesta corporales para que entren en acción y son los sistemas de respuesta corporal los que finalmente encuentran los medios para gratificar el motivo.[iii]

¿Qué entendemos por motivación?

Motivación es todo aquello capaz de empujar la existencia hacia el futuro, el mañana, aunque la meta esté lejana y no se vea o se haya perdido la perspectiva y el camino por donde encontrarla.

Sin embargo el hombre nunca logra el estado de satisfacción plena. Es precisamente esa fuente permanentemente renovada de deseos lo que lo hace evolucionar y con ello a la humanidad entera.

OPINION PERSONAL

El motivar debe de ir de la mano con el deseo de llevarlos a la meta, este es un trabajo arduo, de persistencia y de gran apoyo moral. [iv]

Tras el paso de los años los educadores se agotan del mismo trabajo rutinario, nadie les motiva para seguir produciendo a personas de bien, a estudiantes con conocimientos amplios en distintas áreas del saber, para mí no solo se trata de motivar al participante sino también al facilitador.

El alcanzar un logro, el cruzar la meta, el subir un escalón más, será parte de la autorrealización, pero para poder llegar a esto debe uno sentirse incentivado o tener motivos para hacerlo y es precisamente el trabajo de cada persona, crear situaciones de superación dar el ejemplo de un buen ciudadano. Ya que somos seres sociales debemos influenciar a las personas al tener cada día más deseo por aprender, por despertar nuevamente la habilidad de investigación y finalmente de construir un mejor país.

La educación y el futuro están en manos de todos. ¿Lograremos sentirnos motivados para cambiar el rumbo de la educación? Tenemos que motivarnos.

CONCLUSIONES

En términos generales se puede afirmar que la motivación es la palanca que mueve toda conducta, lo que nos permite provocar cambios tanto a nivel escolar como de la vida en general. Pero el marco teórico explicativo de cómo se produce la motivación, cuáles son las variables determinantes, cómo se puede mejorar desde la práctica docente, etc., son cuestiones no resueltas, y en parte las respuestas dependerán del enfoque psicológico que adoptemos. Además, la motivación no es un proceso unitario, sino que abarca componentes muy diversos que ninguna de las teorías elaboradas hasta el momento ha conseguido integrar, de ahí que uno de los mayores retos de los investigadores sea el tratar de precisar y clarificar qué elementos o constructos se engloban dentro de este amplio y complejo proceso que etiquetamos como motivación y emociones.

BIBLIOGRAFÍA

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[i] http://es.wikipedia.org/wiki/Motivaci%C3%B3n
[ii] http://es.wikipedia.org/wiki/Emoci%C3%B3n
[iii] http://www.inteligencia-emocional.org/articulos/larelacionentreemocionymotivacion.htm
[iv] (http://www.youtube.com/watch?v=C8vBFZsfavY).

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Módulo 6: Aprendizaje

Como se mencionó en el módulo anterior el aprendizaje es un proceso que depende de muchos factores. Además de lo antes mencionado se incluye:

La experimentación: son moldeadores directos de la mente del estudiante. Cuando se da la experimentación, muchas veces se genera la equivocación y se cometen infinitos errores, esos “errores” funcionan como alarmas a la que recurre nuestro cerebro, cuando estamos en una situación similar, para alertarnos de que debemos realizar la acción de determinada manera para evitar el horrible sentimiento del fracaso.

·

La repetición va casi por la misma vía, ya que cuando se logra aprender la mejor forma de hacer las cosas el hecho de que lo hagamos varias veces hace que nuestra mente se acostumbre y llega a un punto al que no es necesario esforzase para ejecutar la labor.

El reforzamiento o motivación también es otro elemento utilizable para estimular la mente de los estudiantes. Si recompensamos de alguna manera lo que nuestro criterio nos dicta como correcto el cerebro del participante asociará ese conocimiento con una sensación agradable, por lo que será más fácil de recordar.

El interés y la emoción: son componentes que dependen del estado de ánimo del participante. Muchos son los elementos ambientales que estimulan al estudiante, si estos logran hacer que el mismo se emociones o se interese al escuchar una clase se obtendrá la atención y la concentración necesaria para que la información se grabe de manera adecuada en el cerebro de los estudiantes.

La atención y concentración: cuando el estudiante fija sus energías en la clase, se dice que está prestando atención. Lo que realmente está ocurriendo es que el estudiante está motivado y está tratando de concentrase, es decir de poner su cerebro en función de la captación de la información.

La retroalimentación: de suma importancia es hacer saber al estudiante en qué tiene que trabajar para continuar su proceso. Si lo único que se hace es calificar el examen y no se preocupa por hacer hincapié en las cosas en las que los estudiantes están fallando, se está creando un aprendizaje erróneo que los participantes asimilaran como correcto. ¿Si la persona no sabe en qué se equivocó, cómo saber que está equivocado?

Independiente a los factores que influyen en el conocimiento la competitividad es el estímulo mayor que nos hace seguir aprendiendo. Una persona que se detiene en un punto y se niega a avanzar con la ciencia y la tecnología se ve en desventaja con respecto al ambiente y a la sociedad en la que se desarrolla. Es importante saber que todo lo que aprendemos en la universidad tiene fecha de expiración, pues llegará un día en que ese conocimiento será obsoleto con respecto a los nuevos que se han generado.

Existen además condiciones fisiológicas, psicológicas, ambientales e intelectuales que median el aprendizaje. Somos seres biológicos pensantes que nos vemos sometidos a los contextos que nos rodean, por lo tanto esto afecta en gran medida lo que logramos asimilar al momento de tratar de aprender algo.

Opinión personal:

Lo más importante de todo proceso educativo es tratar de plantar el conocimiento en la mente del estudiante. Si ofrecemos un ambiente adecuado donde se estimulen los sentidos y el espíritu de los participantes de forma adecuada, se logrará obtener el objetivo de todo educador, enseñar. Es responsabilidad del docente actualizarse y brindar los materiales necesarios para que el estudiante despierte ese interés innato que tiene por aprender. Aunque las situaciones personales de ambas partes juega un papel sobresaliente. Si el profesor o los estudiantes están enfrentado algún tipo de problema, esto puede afectar la enseñanza, pues somos humanos que muchas veces no podemos desligar nuestra vida personal de la profesional.

Conclusión:

Una estimulación adecuada de los sentidos contribuye a que el proceso educativo se dé de la manera correcta. Si los medios utilizados satisfacen la vagancia de una de las partes dicho proceso no se dará.

Bibliografía:

1. http://www.slideshare.net/jfbarragan/factores-que-intervienen-en-el-aprendizaje-14299927

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Módulo 7:Concepto de grupo y psicología social.

Un grupo es un conjunto de individuos que tienen un objetivo común. Ese objetivo satisface en mayor o menor medida las necesidades de todos sus integrantes. Todos los grupos tienen un líder que emerge como el que coordina y canaliza todas las ideas que surgen en una sola, en beneficio de todos. A diferencia de esto los conglomerados son todo conjunto de personas que están en contacto, ya sea por presencia espacial o temporal, pero con una relación social no duradera. Se caracterizan porque a pesar de tener un objetivo en común no son organizados, los integrantes son casi extraños unos con otros, no existen posiciones ni funciones sociales y aunque la proximidad física sea grande, el contacto social es muy limitado.¹

En el libro “Sabiduría de los Grupos: Por qué los muchos son más inteligentes que los pocos y cómo la sabiduría colectiva da forma a los negocios, economía, sociedades y naciones” escrito por James Surowiecki habla acerca de cómo las ideas de los grupos son más efectivas que las de los individuales. En un grupo ideal existe una diversidad de opiniones independientes y no centralizadas que se combinan para formar una idea colectiva en función del alcance de una meta. El problema principal con esta premisa es la perdida en la riqueza de opiniones cuando por algún motivo un miembro ejerce más poder del que debería y los demás lo siguen. Se dice que el mando está centralizado, pues solo se obedece a un miembro o parte del grupo. Por otro lado si el grupo está divido no se cumplirá con el propósito de forma objetiva, pues no existe comunicación y al final del día este se verá influenciado por unas cuantas decisiones. Otro inconveniente que puede surgir es el “acomodo” de las personas. Aquí la gente solo se dedica a seguir y no opina ni aporta nada, otra vez el objetivo final se verá cercenado. ²

Pero, entonces, ¿cómo hacemos que el grupo funcione sin imponerte una sola voz o sin que se convierta en un bullicio de opiniones? Tendríamos que exponer a todos los miembros a toda la información, establecer sistemas de jerarquía y cooperación entre ellos.

Es definitivo que los grupos son importantes para el desarrollo humano. El más grande todos es la sociedad, donde compartimos el ambiente, la cultura y muchos otros factores que nos guían al bien común. Esa necesidad innata de pertenecer a un grupo tiene fundamentos psicológicos y espirituales, ya que socializamos, aprendemos de otros, tenemos un sentimiento de interdependencia, de identidad y sobre todo se crean lazos afectivos.

Hay grupos primarios y secundarios.  Los grupos primarios son una agrupación de personas unidas por lazos de afecto mutuo o parentesco que genera actos informales y espontáneos  y los secundarios son organizaciones formales creadas para la realización de ciertos fines.³

Opiniones personales:

Indiscutible es el hecho de que necesitamos pertenecer a un grupo. Cuando estamos solos, nos sentimos desganados y sin camino en la vida. Sentimos que no tenemos identidad, que no pertenecemos a ninguna parte. Hasta este momento no se ha inventado una máquina que reemplace el calor un humano o una buena conversación. Esa interacción es necesaria para desarrollo de la persona a nivel conductual, porque se comparte con diferentes tipos de seres humanos que enseñan diversas formas de comportamientos de las cuales se deberían asimilar las buenas y desechar las malas. También se enriquece el intelecto en un grupo multiprofesional donde los diferentes conocimientos aportan una parte del nuestro y por último a nivel emocional, pues se crean relaciones que soportan nuestro diario vivir y nos ayudan a crecer como seres humanos.

Sin embargo, existen individuos que no son capaces de introducirse a ningún grupo por problemas personales, esto lo intentan y lo intentan, pero sienten que no encajan. Muchas veces pertenecen a varios grupos, pero no se percatan. Por otro lado, está el individuo que no acepta las opiniones de los demás, que cada vez que alguien alza su voz este piensa que un ataque a su persona. Su antónimo lo constituyen aquel dominado personaje que solo sigue las ordenes por miedo a que su opinión haga fracasar al grupo entero.

Conclusiones

1. Es vital pertenecer a un grupo para desarrollarnos como personas, sino lo hacemos no aprendemos y sentimos que no tenemos identidad.

2. El grupo ideal es aquel que tiene un líder que sintetiza todas las ideas de los participantes y la convierte en una solución al problema que les aqueja a todos.

Bibliografía:

1. http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa43/grupos_sociales/p5.htm

2. http://es.wikipedia.org/wiki/Sabidur%C3%ADa_de_los_grupos

3.http://www.buenastareas.com/ensayos/Grupos-Primarios-y-Secundarios-Sociologia/353298.html

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Módulo 8: Frustración y conflicto

En esta entrada escribiremos un poco sobre la frustración y conflicto, quizás muchas veces hemos utilizado la palabra frustrado para hacer referencia de algo que no logramos pero que seguimos intentando y cada vez que lo intentamos y fallamos nos sentimos más y más tensos. Vamos analizar algunos significados a continuación:

- Para Wikipedia la frustración es una respuesta emocional común a la oposición relacionada con la ira y la decepción, que surge de la percepción de resistencia al cumplimiento de la voluntad individual. Cuanto mayor es la obstrucción y la voluntad, mayor también será probablemente la frustración. La causa de la frustración puede ser interna o externa. En las personas, la frustración interna pueden surgir de problema, la frustración te conduce a triunfo si tu controlar tu sistema humano interno en el cumplimiento de las metas personales y deseos, las pulsiones y necesidades, o tratar con las deficiencias observadas, tales como la falta de confianza o temor a situaciones sociales. El conflicto también puede ser una fuente interna de la frustración, cuando uno tiene objetivos contrapuestos que interfieran unos con otros, puede crear una disonancia cognitiva. Las causas externas de la frustración implican condiciones fuera de un individuo, como un camino bloqueado o una tarea difícil. Mientras que hacer frente a la frustración, algunas personas pueden participar en el comportamiento pasivo-agresivo, lo que hace difícil identificar las causas originales de su frustración, ya que las respuestas son indirectas. Una respuesta más directa, y común, es una propensión a la agresión.[i]

- Según una página que encontré por el internet[ii] se refieren a la frustración de la siguiente forma: es una emoción que emerge cuando las expectativas psicológicas respecto de algo, o las acciones que se están llevando a cabo en un presente, chocan con una aparente realidad que no las deja avanzar. Según mi opinión, después de la ira, la frustración es de las emociones humanas más potentes.

Una persona está haciendo algo con gran expectativa de lograr cierto resultado hasta que, por si misma o por el ambiente, se da cuenta que la tarea actual no conducirá al fruto esperado. Entonces, emerge un torrente químico en forma de enojo y molestia. El ánimo sube en actividad sólo para concluir en un sentimiento de impotencia (el enojo podría conducir a una digna expresión emocional). La psicología detrás de esto alimenta o va acorde a la frustración que se está sintiendo, con más pensamientos y con más imágenes, con los cuales se vuelven a producir pequeñas réplicas de la potente emoción inicial, réplicas como las de un terremoto, porque emocionalmente la frustración es algo muy parecido.

OPINION PERSONAL

Como lo mencionaba al principio la frustración para decirlo de alguna forma gráfica es todo lo que nos estorba para lograr nuestras metas y objetivos, y no sabemos qué hacer con esa piedra que tanto nos detiene. Luego de esto decimos que dicha situación nos crea dos emociones: enojo y tristeza.

Regularmente el enojo lo descargamos con terceras personas, o aún peor lo encapsulamos y lo dejamos dentro de nosotros y creamos un conflicto interno y porque no, muchos hasta nos enfermamos por esos motivos. Por otro lado la tristeza nos lleva a resignación, por ejemplo: eso no era para mí, a mí las cosas regularmente no me salen bien, ya debí suponerlo, quizás algún día pueda lograrlo, mañana será otro día, etc. Diariamente nos encontramos con diversas situaciones que nos pueden llevar a una etapa de frustración ya sea interna o externa, como un trabajo que no puede hacer o un tranque que me hará llegar tarde a la oficina, lo cierto es que no sabemos cómo manejar situaciones como estas.

En sitios web leía diferentes situaciones de frustración y me llamo mucho la atención ver a un niño menos de 5 años frustrado porque su mama estaba embarazada, esa frustración de enojo a lo largo del tiempo se convirtió en celos, ira, egoísmo y demás, al ver esto nos damos cuenta que no importa la edad todos hemos pasado por frustraciones quizás una más grande que la otra o mejor dicho más pasajera pero no sabemos cómo manejarlo en el ámbito psicológico.

CONCLUSIONES

Para la psicología, la frustración es un síndrome que presenta síntomas diversos. De todas formas, estos síntomas están todos vinculados a la desintegración emocional, que se vive en diferentes niveles y con múltiples causas y consecuencias.

La frustración es moneda corriente en nuestra sociedad, compuesta en su mayoría por individuos emocionales e inmaduros que confunden sus sueños e imaginaciones con la realidad. Pero no existe para el hombre de experiencia que tiene su vista puesta en el horizonte y sabe que cada traspié, al fin y al cabo, le acerca más rápidamente a su objetivo. NO APRENDEMOS DE NUESTRAS CRISIS, NO VEMOS CADA EXPERIENCIA COMO UN LOGRO.

Hay que buscar desafíos que no sean ni muy difíciles ni muy fáciles, hay que felicitarnos por el esfuerzo y no por el logro porque entramos en ansiedad, los mentores son personas que ya lograron lo que queremos lograr por lo tanto son personas que nos ayudan a motivarnos, hay que crear un impacto positivo en nuestras vidas donde veamos todo de forma instructiva y para enriquecernos. TENER PENSAMIENTOS DE ÉXITO. [iii]

BIBLIOGRAFÍA

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[i] http://es.wikipedia.org/wiki/Frustraci%C3%B3n
[ii] http://mimajestad.blogspot.com/2011/09/que-es-la-frustracion.html
[iii] http://www.youtube.com/watch?v=29iQoYVNkJg

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Módulo 9: Liderazgo y educación

No podemos abordar la temática de liderazgo en algún área del quehacer humano, si previamente no nos queda claro el significado del mismo término liderazgo.

 

En otros textos intentamos definir que Liderazgo es influenciar mediante la inspiración que produce una visión conveniente que tiene que ver con un propósito noble, a fin de alcanzar esta en beneficio de otros –muchos-.
El liderazgo solo puede darse cuando hay una visión muy clara, de nuevas y mejores condiciones, estados, de beneficio a los demás

La habilidad de liderazgo, ha sido identificada como una de las características centrales determinantes del éxito personal. En este sentido, el mundo moderno exige a los educadores que sean líderes, ya que constituyen la clave para el éxito y mejora del sistema educativo.

El liderazgo, es un elemento presente en toda organización, y en una institución educacional es uno de los ejes fundamentales, ya que el líder es el que abre el camino y orienta el esfuerzo de todos para el alcance de las metas propuestas. Según Bennis (1995), “el líder es el que compromete a la gente a la acción, quien transforma seguidores en líderes y los puede convertir en agentes de cambio”.

Este liderazgo educativo debe tener dominio para resolver conflictos o problemas que surgan dentro de su institución, aquí mencionó algunas estrategias que se pueden emplear:
• Resolución de conflictos. Indica la necesidad de entender cómo el conflicto empieza y termina, y busca una convergencia en los intereses de los actores.
• Gestión de conflictos. Reconoce que el conflicto no puede resolverse en el sentido de librarse de él; pone el acento en limitar las consecuencias destructivas del conflicto, se limita a los aspectos técnicos y prácticos del esfuerzo e intenta realinear las divergencias.
• Transformación del conflicto. Considera el conflicto como una creación natural de las relaciones humanas que se convierte en un componente de la construcción y reconstrucción transformativa humana, individual y del colectivo. Pone énfasis en la naturaleza dialéctica del conflicto que, aunque presente elementos destructivos, éstos pueden ser canalizados hacia expresiones constructivas
• Negociación. Es una relación de interdependencia, en la que las partes acuerdan en negociar las demandas, con o sin ayuda de un tercero, y utilizando técnicas competitivas o cooperativas.
• Conciliación. Es el procedimiento por el que una tercera persona trata de dar continuidad a una negociación entre los actores que hasta el momento no habían podido negociar; se limita a propiciar que los actores debatan sus diferencias y encuentren soluciones.
• Arbitraje. Es un proceso, parecido a un juicio, en el que los actores solicitan la intervención de un agente imparcial que adopta una decisión y ésta es acatada por las partes.
• Mediación. Los actores aceptan o solicitan la intervención de un tercero para que ayude a conducir un proceso que genere un compromiso mutuo viable y satisfactorio que implique la transformación del estado anterior a uno de mayor calidad.

OPINION PERSONAL

Nos queda claro que el líder da instrucciones precisas sobre funciones y objetivos al seguidor y supervisa cuidadosamente el logro de cada una de las tareas a realizar. Explica las decisiones y solicita sugerencias del seguidor pero continúa dirigiendo el logro de los objetivos prefijados.

Un verdadero líder educativo es el que perturba nuestra seguridad, nos desafía, incitándonos a la exploración y animando el esfuerzo. El maestro transformante percibe cuándo el aprendiz está dispuesto a cambiar y ayuda a su discípulo a responder a necesidades más complejas. El auténtico maestro es también un aprendiz, y es transformado por la relación de liderazgo que ejerce.

El líder educativo democrático es un maestro abierto, que establece con sus alumnos una relación de resonancia, capaz de sentir sus necesidades, conflictos, esperanzas y miedos inconfesados.

En la mayoría de las ocasiones la educación primaria y secundaria no incentivan la curiosidad y la habilidad para formular preguntas, más bien premia la disposición a producir "respuestas correctas", en lugar de considerar diversas aristas y posibilidades para enfrentar un mismo problema. Para obtener éxito en la solución de problemas es necesario replantear las preguntas desde diversos ángulos.

CONCLUSIÓN

El liderazgo escolar es uno de los factores claves para el desarrollo de una educación de calidad. El ejercicio de este liderazgo recae sobre el director o directora del centro educativo.

Los maestros deben ser líderes transformadores capaces de cambiar el sistema educativo. En nuestras manos están las conciencias del futuro y tenemos el deber de transformar dichas almas con valores morales que son el estímulo principal para hacer las cosas bien. Desde las aulas hay la posibilidad de cambiar vidas.

La Educación es un problema mundial, esto conlleva al liderazgo de los docentes en un mundo convulsionado como el de hoy, donde los niños, jóvenes y jóvenes adultos son difíciles de educar, la sociedad está cada día más complicada y está evolucionando con muchos avances tecnológicos y nuestra educación se está quedando atrás.

Hace unos momentos escuchaba sobre la garantía que tenía las inversiones en el sector educativo, donde se cuestionaba ¿Qué quien quería invertir a largo plazo en unos 15 años? Y la respuesta era nadie, el dinero que se invierte en la actualidad en la educación ni siquiera tendrá garantía de una superación en 15 años, y menos si seguimos con el mismo proceso administrativo de educación, hay que dejar fluir la misma e intentar buscar otro enfoque de educación interactiva para que podamos seguir confiando en nuestro futuro en manos de la educación. Una buena parte de los conocimientos que se enseñan en la escuela a los alumnos no los aplicarán en sus trabajos.
Debe enseñar a sus alumnos a pensar, a aprender, pero sobre todo encauzarlos hacia el autoaprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA
http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/1019
http://andresnunez.com/2011/04/04/desarrollo-del-liderazgo-en-la-educacion-superior/
http://www.youtube.com/watch?v=uCzh7dvXMiI
http://www.youtube.com/watch?v=-8vMX7MlTbY

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Módulo 10: Revolución Educativa de hoy, Concepto de creatividad y cambio, innovación y el desarrollo social y finalmente La revolución Educativa.

10.1 CONCEPTO DE CREATIVIDAD Y CAMBIO

La creatividad es el proceso de presentar un problema a la mente con claridad (ya sea imaginándolo, visualizándolo, suponiéndolo, meditando, contemplando, etc.) y luego originar o inventar una idea, concepto, noción o esquema según líneas nuevas o no convencionales. Supone estudio y reflexión más que acción.

Creatividad es la capacidad de ver nuevas posibilidades y hacer algo al respecto. Cuando una persona va más allá del análisis de un problema e intenta poner en práctica una solución se produce un cambio. Esto se llama creatividad: ver un problema, tener una idea, hacer algo sobre ella, tener resultados positivos.[i]

Para Wikipedia es el pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.

Por otro lado la palabra cambio es el concepto que denota la transición que ocurre de un estado a otro, por ejemplo: el concepto de cambio de estado de la materia en la física (sólido, líquido y gaseoso) o de las personas en su estado civil (soltero, casado, divorciado o viudo); o las crisis, o revoluciones en cualquier campo de los estudiados por las ciencias sociales, principalmente la historia, que puede definirse como ciencia del cambio. [ii]

La acción y efecto de cambiar se conoce como cambio  (del latín cambium). En muchos casos, se utiliza como sinónimo de reemplazo, permuta o sustitución. El verbo cambiar, por su parte, hace referencia a dejar una cosa o situación para tomar otra.[iii]

10.2 TIPOS DE CAMBIO

Según la velocidad con que se lleven a cabo, se pueden distinguir cuatro tipos de cambios sociales:

* Derivada. Es el tipo de cambio social más lento, tanto es así que resulta prácticamente imperceptible para los que lo sufren. Consiste en una acumulación de cambios minúsculos e insignificantes por sí solos, pero que desembocan en resultados innovadores.
* Evolución. Actualización progresiva en el tiempo con la que la sociedad no sufre excesivas perturbaciones. Es propia de las sociedades flexibles y abiertas, en las que el control social se ejerce atendiendo a los deseos y opiniones de los distintos grupos sociales.
* Revolución. Supone una ruptura con las instituciones y organizaciones existentes, que son sustituidas bruscamente por otras distintas. Constituye una actuación de doble sentido: destrucción del orden anterior y creación de otro nuevo. En política sería el cambio de un régimen antiguo a otro nuevo. Un buen ejemplo de ello es la Revolución Francesa. Cambio estructural o coyuntural, cual es la diferencia?
en términos económicos existen cambios estructurales tengo entendido que una revolución es muestra de ello porque cambia por completo la estructura económica pero quisiera saber más al respecto y ejemplos tanto del estructural como del coyuntural.

Los tipos de cambio se pueden definir de forma sencilla, como el precio de una unidad monetaria extranjera expresado en términos de la moneda nacional; análogamente se puede expresar el precio de nuestra moneda en términos de otra extranjera. Por ejemplo el tipo de cambio del dólar de Estados Unidos con respecto al Euro es de 0,74 euros/dólar, así como al revés sería de 1,35 dólar/euro; en resumen estamos expresando en nuestra moneda propia o en la extranjera el valor de una unidad monetaria de euro o de dólar. Enmarcado dentro de los tipos de cambio, podemos hablar de dos tipos:
* Tipo de cambio real: es en el que se valoran o precio relativo de los bienes y servicios dependiendo de la cuantía o situación de la moneda de cada uno de los países en los que se generen dichos bienes y servicios. En resumen, el valor de las actividades y cosas.
* Tipo de cambio nominal: es propiamente dicha la variación o fluctuación a lo largo del tiempo de los valores de una determinada moneda o divisa en función de otra. [iv]

10.3 TÉCNICAS PARA PROPICIAR LA CREATIVIDAD

La creatividad está fuertemente relacionada con la receptividad hacia la vida y lo que ella nos ofrece.  Esto significa estar abierto a lo que es verdad respecto a nosotros mismos y a los demás.  La creatividad florece cuando aceptamos la verdad acerca de las cosas.  Por ejemplo, siempre es verdad que la gente es importante.  Si yo trato de alcanzar mis metas desconociendo los derechos o sentimientos de los demás, me estoy engañando y mi percepción de la realidad esta distorsionada.  Dado que la creatividad depende  de información precisa acerca del medio ambiente de uno, mi falta de interés en otros se convierte en un obstáculo para la creatividad. La investigación puede ser un medio para propiciar la creatividad por lo tanto no hay que dejar que nuestro pasado castigue nuestra creatividad, porque si bien es cierto, ya nacemos con el don de la investigación y la duda. [v]

10.4 LA INNOVACIÓN Y EL DESARROLLO SOCIAL

¿QUÉ ES SER INNOVADOR?

Algunos de nosotros confundimos la creatividad con la innovación, pero debemos saber que no es lo mismo. La Creatividad está ligada al proceso de generar ideas y por otro lado la Innovación  implica hacer que las ideas tengan una aplicación concreta, es decir que las ideas bajen al plano real y se conviertan en soluciones, en objetos útiles, en negocios funcionando, en obras de arte, en diversión, etc.

Quizás podría decir que tiene mayor importancia ser innovadores que creativos, porque un creativo que no innova solo sueña sin hacer realmente nada, sin embargo el innovador, aunque no sea creativo, puede tener un impacto en la realidad, ya que dejaron de soñar para convertir sus sueños en realidad.

Usualmente una organización con cultura innovadora tiene estas características:
• Orientación hacia el mercado (market oriented)
• Potenciación del personal
• Creación de ambientes flexibles, dinámicos y gratos
• Fomenta la confianza, la iniciativa, la creatividad y el trabajo en equipo
• Usa intensa y selectivamente herramientas de tecnologías de información

¿Cómo se promueve la cultura innovadora en la organización?
• Permitiendo tolerancia al fracaso
• Propiciando iniciativas de cada trabajador
• Estimulando el afán de superación
• Capacitando para generar entusiasmo y conocimiento
• Creando un diálogo creativo con clientes, proveedores, competidores, etc.

En Wikipedia nos habla que el desarrollo social se refiere al desarrollo del capital humano y capital social en una sociedad. Implica una evolución o cambio positivo en las relaciones de individuos, grupos e instituciones en una sociedad. Implica principalmente Desarrollo Económico y Humano. Su proyecto a futuro es el Bienestar social.

Hacer un mejor país, crecer como seres sociales y resolver problemáticas de situaciones que ocurran a su alrededor.

10.5 LA REVOLUCION EDUCATIVA

En la actualidad ya se están utilizando en algunos países universidades abiertas, se le está dando la oportunidad de que los estudiantes sean participantes en sus aulas de clases, se está utilizando mucho más las experiencias de cada alumno para de esa manera formar una retroalimentación con el resto de los participantes e inclusive el facilitador forma parte de dicho proceso.

Hay que tener en cuenta que la educación está teniendo cambios a nivel mundial y no un cambio de evolución sino de revolución donde hay que dejar atrás el sistema de escuelas=industrias donde se preparaban a personas para que fueran directamente a trabajar en el área industrial poniendo como base de sus estudios, materias que podrían “utilizar en el plano laboral”, olvidando por completo los intereses de cada individuos transformándolos en esclavos de la industria.

OPINIÓN PERSONAL

Muchos de nosotros al pasar por nuestras escuelas nos castigaban por ser curiosos o por explorar un poco más allá del simple “no metas el dedo en el tomacorriente” ¿pero se intentó en muchos de los casos explicarnos el por qué no hacerlo? Quizás para muchos padres, maestros y profesores era suficiente con decirnos “NO HAGAS ESO, ESO ESTA MAL, ERES UN FRACASADO, NO SERAS NADIE EN LA VIDA, ETC” , pero lo cierto es que la retroalimentación del porque NO hacer las cosas nos hubiese dado la capacidad cognitiva desde nuestros inicios. La capacidad de razonar el por qué algunas cosas si están mal.

A lo largo de nuestras vidas la creatividad no fue pieza importante de nuestro crecimiento ya que no era un requisito para pasar de grado en matemáticas que era una de las materias “más importantes para ser alguien en la vida”. Luego decimos con tantos libros de diferentes autores, con tanta teoría ya planificada por administrativos para la enseñanza pedagógica y con tantas inversiones en infraestructuras en las escuelas, ¿Realmente las escuelas nos enseñan hacer alguien en la vida? ¿Nos enseñan a razonar y salir de problemáticas del diario vivir? Quizás la creatividad no nos sacaría del problema pero si nos ayuda a pensar y crear nuevas soluciones.

CONCLUSIÓN

Ya es hora que nuestro sistema educativo en Panamá cambie necesitamos crear profesionales que amen su trabajo, con vocación. Debemos tener una educación que quiera hacerse cargo de la realidad, y entender esa realidad como referente último del quehacer educativo, sus posibilidades liberadoras y de su función social, puede conducir a orientar deliberadamente a generar dinamismos emancipadores desde el hecho educativo. Eso exigirá entender al sujeto no frente al objeto, sino como sujeto real, corpóreo, viviente y concreto cuya vida es, a la vez, criterio de verdad.

“DEBEMOS PISAR CON CUIDADO LOS SUEÑOS DE NUESTROS HIJOS”
BIBLIOGRAFÍA

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[i] . http://alfpa.upeu.edu.pe/creatividad/creatividad.htm
[ii] (http://es.wikipedia.org/wiki/Cambio)
[iii] http://definicion.de/cambio/#ixzz2TKlpF1H6
[iv] http://www.tiposde.org/general/608-tipos-de-cambios/
[v] http://blog.coachingenfinanzas.com/2009/02/como-propiciar-la-creatividad-y-la.html

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